L’acquisition de la compétence textuelle envisagée du point de vue de la réception occupe une place centrale dans la pratique et la réflexion concernant l’enseignement des langues étrangères (LE) en milieu universitaireargentin. Nous aborderons ici une expérience d’entraînement à la compréhension des textes argumentatifs s’adressant à des non spécialistes (étudiants en Communication sociale). Mais avant de la présenter, évoquons brièvement les éléments du cadre dans lequel elle prend place. Les besoins des apprenants sont définis en termes d’accès à un savoir-faire langagier (compréhension écrite et orale) dans des situations de communication professionnelle. Par ailleurs, une connaissance préalable du français n’est pas exigée pour être admis dans nos cours. Même si beaucoup de nos étudiants ont déjà une expérience de FLE ou d’une autre LE, il y en a qui sont des vrais débutants. Ceux-ci s’appro prient la langue au fur et à mesure qu’ils développent des stratégies de compréhension de lecture et d’écoute. Autant de facteurs qui œuvrent en faveur d’un enseignement des langues axé sur l’acquisition de compétences partielles et de l’« émancipation » de l’enseignant. En effet, les méthodologies constituées se conforment mal aux traits contextuels qui sont les nôtres et nous ont confrontée très tôt à la nécessité de mettre au point une démarche méthodologique ad hoc qui génère ses propres contenus d’enseignement et son propre matériel pédagogique. Inscrite dans ce contexte, l’expérience des cours de FLE à l’université a mis en exergue à maintes reprises la difficulté des apprenants à saisir le fonctionnement des mécanismes argumentatifs à l’œuvre dans les textes constituant le corpus de lecture, ce qui a motivé cette étude.
